La metodología de trabajo en estaciones es muy efectiva, ya que es un medio por donde los alumnos/as interactuan con determinadas actividades que se dividen y así cumplan un circuito que va de forma progresiva y gradual. Este proceso es en forma grupal o individual.
La idea principal de este sistema es de que cada estudiante realice una unidad didáctica completa, entendiendo así que las estaciones son partes físicas donde los alumnos/as interactuan con ciertas actividades. Esto promueve el aprendizaje por descubrimiento que propone Bruner, "Al desarrollarse intelectualmente, el niño adquiere la capacidad para enfrentar simultáneamente varias alternativas, atender varias consecuencias en un mismo periodo de tiempo y conceder tiempo y atención en forma apropiada a las múltiples demandas que el entorno le presenta."
Las estaciones fue trabajado por estudiantes de pedagogía general básica en la asignatura de Lenguaje IV relacionado con el tema de la historia sobre la literatura, para así motivar a la lectura sobre estos períodos importantes que para muchos no son tomados en cuenta. La encargada o encargado preparó material para cuatro estaciones que comenzaban con una muestra de los periodos literarios, una muestra general, luego presentaron el Romanticismo, muestra de libros y por ultimo la Generación del 98.
Existieron dos presentadores, uno en el periodo del Romanticismo por otro lado la Generación del 98 lo cuál fue de gran importancia puesto que al tener dominio de cada movimiento y relacionarlo con experiencias personales la motivación por querer conocer de cada período era realmente apasionante.
Este proceso para las personas involucradas es de real importancia, ya que se produce un quiebre cognitivo, porque son diferentes metodologías de trabajo que provocan un aprendizaje significativo al ser mas interactivo. Para estudiantes de enseñanza superior es una grata experiencia, más aun para un estudiante de enseñanza básica y media, ya que que lo concreto es lo mejor para ser visto que todo lo que se aprende esta en el medio en que nos encontramos insertos.
Cuando comencé la investigación fui a
consultar a una librería acerca de que libros leían más los niños en estos
días, lo que me respondieron fue que su lectura era no clásica y lo que pedían los
profesores eran libros de autores chilenos desconocidos, tales como, "León y su tercer deseo", "León y el carnaval de la vida", "El problema de Martín", "El embrujo y las flores", "Querido fantasma", entre otros.
Autor: BEATRIZ ROJAS
El día que nací mis papás me bautizaron León porque tenía una melena aleonada, mi primer llanto fue un rugido, dormía casi todo el tiempo y comía como un león. Después de mi último cumpleaños algunas cosas cambiaron.
Autor: MARIA LUISA SILVA
Pronto es su boda y Martina quiere lucir un traje de novia que ninguna puercoespina haya tenido. Por ello, la señora araña le teje un delicado encaje, pero la tela no resiste el roce de sus púas. Martina está desconsolada, sin embargo, sus amigos la sorprenden con un hermoso vestido hecho de margaritas.
Asimismo realice unas
preguntas a dos profesores uno de enseñanza básica y de enseñanza media, sobre
cómo han trabajado la lectura con sus estudiantes y que tipo de libros les
hacen leer, sus respuestas fueron profesora enseñanza básica “Trabajamos la lectura inicial de 15 minutos
diarios, posteriormente preguntas de comprensión. Además de la lectura
complementaria mensual, apoyo con cuestionarios, resumen por capítulos.”Y profesor enseñanza media “Trabajo la lectura a través de ver las películas si estos tienen,
también leo partes del libro que ellos no puedan entender y contextualizo por
medio de la historia.”
En conjunto con mi compañera de práctica, realizamos una entrevista a la profesora supervisora, la cual nos respondió, "Los alumnos tienen gustos por la lectura cuando se tratan de libros de aventuras, que los personajes fueran cercanos a su edad y que hagan referencia a la amistad" los libros que han leído son: JuddyMoody, ¿Seremos siendo amigos? Y barcos de que vuelan.
Los libros que fueron mencionados se trabajan en el plan lector, donde la lectura es domiciliaria y la responsabilidad es de ellos, pero en los 15 minutos diarios de la lectura oral en clases se lee y se comenta un poco. Pero la dificultad para la lectura esta en en su calidad lectora, puesto que algunos aun no leen en forma fluida y eso dificulta la comprensión de lo que se lee, lo otro es que hay alumnos que necesitan lentes para leer. Además también va por actitud personal como es lectura en el hogar no quieren hacer nada en la casa que los relacione a estudiar.
Por ultimo me conseguí la lista de
libros de alumnos/as media del Liceo Nuestra señora de la paz y este plan
lector está estipulado por el establecimiento de séptimo año ha cuarto año
medio. A continuación les presentare algunas fotos:
Hola, mi nombre es Lissette Barraza
Artigas estudiante de tercer año de educación general básica, tengo 20 años. Hay
muchas cosas que contar este año, ha sido de cambios de mentalidad, muchos se
han dado cuenta de diferentes situaciones que están ocurriendo en el país,
primero todo los paros y marchas que han existido con diferentes leyes que se
quieren aprobar, como la ley a favor del aborto, la ley de vida en pareja, que en mi opinión ante mis creencias y valores
estas atentan contra la moral, por esto no comprenden que es la vida. Yo creo
que aquel que lea esto se preguntaría ¿cómo una mente tan cerrada? siempre hay
que tener una postura ante todo, yo quiero mantener mi creencia debo decir lo
que pienso, y otra ley que está ligada al ámbito profesional la reforma
educacional enfocándonos en la docencia, para las personas actualmente el
formarse para profesor es una pérdida de tiempo, ya que las leyes no amparan al
profesorado solo hacen que la vocación de cada profesional pedagogo se pierda
por lo bajo que se encuentran sus sueldos, los horarios, entre otras cosas,
muchos dicen que si estudio por vocación que se las aguanten, pero donde están
los derechos de las personas, un profesor forma personas, cada día tiene que
trabajar con diferentes dificultades que se les presentan en el aula, existen
diferentes mentes en conjunto con realidades diversas, pero allí el docente
tiene un rol importante que es encontrar una estrategia factible para cada
manera de apreciar el mundo, el cual lleva a un aprendizaje significativo. Por
tanto me cuestiono día a día si de verdad van existir futuras generaciones
queriendo estudiar pedagogía, si cada vez se desvalora más y más el trabajo
docente, espero que después de cien años haya cambiado esta reforma que
perjudica la labor vocacional de un profesor. “Vocación es amor” por eso
estudió pedagogía.
Se despide con mucho cariño Lissette,
quizás esté viva o quizás esté en el cielo, pero quiero que sepas que a pesar
de todo lo que está sucediendo amo lo que estoy estudiando y haciendo, espero
que ustedes estén estudiando por Vocación amando todo lo que ven día a día en
sus prácticas y si se les dificulta alguna tarea, viendo la vida con soluciones
y que cada uno puede luchar por lo que le parece justo.
1-Comentarios generales de la revista, decisiones, didáctica para la elaboración. Aspectos teóricos presentes.
La idea de "Calcetín con papa" es que los niños/as expresen lo que sienten escribiéndolo. Es una revista muy didáctica, atractiva, vistosa e innovadora, presenta una gran variedad de tipos de textos, es muy realista, entre otros.
Este proyecto es realizado por más de 200 niños/as de segundo a séptimo básico de escuelas municipales y subvencionadas de Valparaíso y Viña del Mar. Editan la revista monitores, algunos de ellos son educadores.
Está centrada en los intereses de los escritores, es sobrecogedora al leerla porque interiorizamos como ven ellos los problemas de su entorno, de su barrio, como: Historias sobre las drogas, "El quema cobre", etc.
La creación de una revista fomenta la lectura y escritura de los alumnos/as, asimismo desarrolla la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico, entre otros, adquiriendo múltiples aprendizajes.
En el aspecto teórico esta revista contiene textos con temas significativos, los alumnos/as escriben lo que ellos desean escribir, son más libres "Desarrollo de la autonomía y responsabilidad", espacio libre para que la individualidad de cada escritor se muestre (Ideas para desarrollar los procesos de redacción)
Ellos exploran su capacidad de crear, de pensar, sus sentimientos, sus opiniones "Para lograr interesar a los alumnos por la escritura y desarrollar los procesos necesarios para hacerlo hay que buscar experiencias que los impliquen emocionalmente" (Ideas para desarrollar los procesos de redacción)
Esta revista incluye diversos tipos de textos e ilustraciones.
2 ,3 y 4- Seleccionar tres textos con modalidad diferente, clasificar según objetivo, función y tema. Fundamentar.
Sección: Entrevistas
Modalidad "Dialógica"
Fundamentación: Se caracteriza por la interacción directa de los hablantes, su elaboración depende de esta interacción, el texto es colaborativo, estructura formal, hay toma de turnos y manejo del tema.
Clasificación según tema: Es una entrevista proyectiva o futurista, trata de lo que el alumno Patricio Rojas, 12 años desea ser cuando grande, dónde le gustaría vivir, los hijos que querría tener, entre otros.
Clasificación según objetivo: El objetivo es informar.
Clasificación según función: Su función es referencial, su objetivo es informar, predomina el referente.
5-Aplicar y demostrar conocimientos sobre adecuación, coherencia, cohesión, presentación y restilística.
Adecuación: Las soluciones lingüísticas más apropiadas para cada situación
Este texto presenta un registro de habla formal y coloquial.
El entrevistador utiliza un lenguaje formal, se preocupa de seleccionar los recursos lingüísticos apropiados, muestra una estructura planificada
. El entrevistado presenta un lenguaje coloquial, es muy espontáneo, uso de estructuras sintácticas sencillas, falta de precisión en la selección de vocabulario, errores: "En que me quiera por lo que soy porque si no, ¿Para qué?
Coherencia: Es la relación interna de los significados que propone un texto escrito, para otorgarle unidad y sentido global. Se logra a través de la correcta organización y distribuición de la información sobre un tema, haciendo posible su comprensión. Las preguntas presentan coherencia y cohesión.
Falta coherencia en las respuestas del entrevistado, ejemplos:
¿Qué oficio te gustaría tener cuando seas grande?
Deportista porque me gusta moverme, no me gusta estar tanto tiempo quieto.El podría haber respondido solo el oficio, pero quiso fundamentar y su fundamento no es coherente, no tiene mucho sentido, es difícil de comprender.
¿Te gustaría tener mascotas? No responde realmente, porque no dice si o no, el dice cuales mascotas le gustaría tener.
Cohesión: Relaciones léxicas y gramaticales entre palabras, los procedimientos que ligan palabras, frases y oraciones (conectores, anáforas, elipsis, etc.) para la comprensión del texto.
Falta cohesión en las respuestas, ejemplo:
¿Para elegir una esposa en qué te fijarías?
En que me quiera por lo que soy porque si no, ¿Para qué?
Un texto con una mejor cohesión sería: Para elegir una esposa me fijaría en que ella me quiera por lo que soy.
Presentación: Se refiere a la ejecución en sí del texto escrito, cuenta los siguientes aspectos: caligrafía, limpieza, disposición del texto (márgenes, espacio entre párrafos, etc), uso de tipografía (mayúsculas, minúsculas, subrayado, tipo de letra, etc.) y el uso de elementos gráficos( Cuadros, dibujos, etc.)
La presentación de este texto es excelente, tiene buena disposición del texto, buen uso de la tipografía, muy buena utilización de los elementos gráficos, entre otros.
Estilística: Lo artístico o estético del lenguaje, se utilizan recursos retóricos o literarios, como metáforas "Estudia como un león", hipérbole "Es más pesado que una vaca en brazos", expresiones irónicas ¡Pero, qué simpático es ese niño!, entre otros.
Es un texto sencillo, no literario, en él importa más la información que la narración, por ello no se preocupa de la estilística .
Texto número dos, sección "Historias de terror": "El perro con ojos rojos"
Modalidad Narrativa literaria:Este texto es narrativo literario, se relata una historia, de un modo de secuencia causa-efecto y presenta un orden cronológico y narrativo.. Fundamentación Modalidad narrativa:Puede ser literario (cuento, novela) o no literario (crónica, noticia). Morfología y sintaxis de la modalidad narrativa: verbos perfectivos. Relación de tiempos verbales. Aspectos textuales: Orden cronológico de los hechos y orden narrativo.
Clasificación según tema: Causar miedo.
Clasificación según objetivo: Contar una historia ficticia de terror.
Clasidicación según función: Poética y expresiva. Está centrada en el mensaje, quiere que lean el texto "Del perro quedaron los puros ojos rojos botados en la escalera", se preocupa por escribir bien. Asimismo, se centra en el emisor, en quién cuenta la historia, el sobrino del protagonista de la historia, al relatarla pareciera muy real para él.
Adecuación: El texto lo produce un niño con la intención de causar miedo, es muy realista en cuánto al asalto y el consumo de alcohol hasta quedar curado por parte de su tío y además incorpora la ficción. Su lenguaje es formal, presenta una planificación estructural de la historia con un inicio, desarrollo y desenlace. Precisión del lenguaje, sin errores gramaticales, facilitando su comprensión.
Coherencia: Es coherente organiza y distribuye en forma apropiada la información de su historia.
Cohesión: El texto tiene cohesión, los ligamentos que unen las palabras, frases y oraciones son los apropiados para su comprensión.
Presentación: Es muy buena su ejecución.
Estilística: Es un texto sencillo no utiliza recursos retóricos o literarios.
Tercer texto: Sección: Habitantes de sombrero de York: "La pastelera"
Modalidad descriptiva: Describe a la pastelera Cristina Zuñiga y su sombrero.
Une la realidad con la imaginería a través de un sombrero.
Fundamentación: Representación lingüística de objetos, seres, sentimientos, paisajes o procesos reales o imaginarios. Pueden tener diferentes finalidades como: informar, explicar o argumentar. Suelen estar asociados a otros textos.
Características morfosintácticas: sustantivos; precisión léxica. Estructura; orden en el espacio. Adjetivos calificativos, verbos imperfectivos y perfectivos.
Clasificación según tema: Caracterizar el oficio de una persona en un sombrero. Que la persona que vea la revista, mirando el sombrero del personaje sepa que oficio tiene.
Clasificación por objetivo: Es explicar e informar. En el texto dice el por qué utiliza ese sombrero. informar porque da detalles de la edad de Cristina Zuñiga, lo que le gusta, cuánto le costó el sombrero, entre otros.
Clasificación por función: Su función es referencial, el emisor presenta hechos y su función es informar acerca de ellos. Asimismo se podría incluir la función expresiva cuando el emisor menciona su opinión "Bajo el sombrero esconde una pelada, le da vergüenza mostrarla"
Adecuación: La lingüística que presenta es adecuada, tiene un lenguaje formal, sin términos muy rebuscados, comprensible para los lectores de la revista.
Coherencia: Es coherente, no hay repetición de las ideas del texto, hay una secuenciación de los hechos, se comprende su forma fantaciosa de clasificar un oficio según el tipo de sombrero.
Cohesión:El texto tiene cohesión, los ligamentos que unen las palabras, frases y oraciones son los apropiados para su comprensión.
Presentación: Es excelente, en la gráfica el dibujo de la pastelera tiene hasta su sombra, y el sombrero identifica el oficio.
Estilística: No utiliza recursos retóricos o literarios.
Video : María Antonia Carrasco y Charlotta Copcutt, editoras de la revista "Calcetín con papa", del Centro Chileno Nórdico de Literatura Infantil.
Casanny : sabe escribir quien es capaz de comunicarse coherentemente por escrito, produciendo textos de una extensión considerable sobre un tema de cultura general.
Para poder comprender un poco ¿qué es la escritura? les dejare un mapa conceptual que explica muy bien los elementos y funciones que encontramos en este acto de comunicación:
Emisor: Produce el mensaje y lo envía.
Receptor: Recibe el mensaje y lo interpreta.
Código: Conjunto de signos y reglas que el emisor y el receptor conocen y que sirven para codificar y decodificar el mensaje.
Mensaje: Enunciado enviado por el emisor y recibido por el receptor.
Referente: Elemento, situación real a la que se “refiere” el emisor.
1.Función Emotiva o expresiva:
Se centra en el emisor, expresa una opinión frente a lo que está diciendo, o
está manifestando un estado interior. Ejemplo:"Estoy
muy cansado”
2.Función Conativa: Se
centra en el receptor. Hay una intención explícita de producir una reacción o
respuesta de su parte. Ejemplo:"¿Me alcanzas el azúcar, por
favor”; "Devuélveme mi libro".
3.Función Poética: Se centra en el mensaje
y la forma en que este se construye. No se refiere exclusivamente al uso del
lenguaje en la poesía, sino que se reconoce también en tipos de comunicación
cotidianos. Ejemplos:"Tal
para cual".; "El que quiere celeste, que le cueste".
4.Función Metalingüística:
Se centra en el lenguaje mismo. Cuando necesitamos aclarar el sentido de lo que
se ha dicho, el significado de una palabra o explicar la manera en que debe
decirse algo. Ejemplo:"¿Qué quiere decir ‘ambiguo’?”;
"’Ambiguo’ es sinónimo de ‘incierto’”
5.Función Fácticao
fática: Se centra en el contacto. Corresponde a aquellos
mensajes o usos del lenguaje para establecer, mantener, verificar e interrumpir
la comunicación; en la comunicación oral, formas de entablar un diálogo,
mantener la atención del receptor, saber si éste sigue atento y terminar la
conversación. Ejemplos:"¿Alo?¿Me escuchas?”; "Cómo
decía,…”; "Hasta luego".
6.Función
Referencial: Se centra en el contexto. Predomina el tema o
contenido del mensaje, es decir, la información que se transmite. Ejemplos:"La
ballena es un animal mamífero”; "Claudia es una niña de vestido azul, con
el pelo negro trenzado".
El cambió que estamos viviendo como sociedad esta trayendo como consecuencia la adaptabilidad a todos los métodos de enseñanza que se están utilizando en el contexto escolar. En la entrevista que se le realiza a Daniel Cassany lo que más remarco es que no necesitamos mirar el leer y el escribir de puntos de vistas tan cerrados como lo son el de lo correcto e incorrecto en términos ortográficos y sintácticos, saber igualmente la diferencia pero no mecanizar ese conocimiento, esto ocurre gracias a las tecnologías las cuales permiten el proceso de una mala escritura, pero la educación debe usar esta herramienta como un método que acceda al aprendizaje de un modo más propio de la nueva generación.
Bienvenidos a mi blog, mi nombre es Lissette Barraza
Artigas, estudiante de pedagogía general básica cursando tercer año de
enseñanza. Espero que con la creación de este medio logremos comprender lo importante que es la escritura para cada uno de nosotros.
Este blog esta principalmente enfocado a la escritura. Para
comenzar daré una definición de lo que se entiende por escritura “La escritura
es un instrumento que satisface múltiples necesidades: permite reunir,
preservar y transmitir información de todo tipo, es una instancia para expresar
la interioridad y desarrollar la creatividad, abre la posibilidad de
comunicarse sin importar el tiempo y la distancia, es eficaz para convencer a
otros y es un medio a través del cual las sociedades construyen una memoria y
una herencia común.” (MINEDUC, 2012).
Dado lo anterior, para explicar la escritura utilizaremos
diferentes medios para así lograr su comprensión, como por ejemplo: vídeos,
citas, diferentes tipos de textos, entre otros.
Una mira y se transforma en un beso,
